Программа кружка «Страна красивой речи» с детьми подготовительной к школе группы. Программа кружковой работы в подготовительной группе "скоро в школу" Кружок по развитию речи
ТАТЬЯНА ГАРБУЗОВА
Кружок по развитию речи в подготовительной группе
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Парциальная образовательная программа «От звука к букве. Фор-мирование аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (далее - Программа) и учебно-методический комплект (УМК) дополнены и переработаны в свете основополагающих требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее Стандарт) к структуре Программы и ее объему, условиям реализации Программы и результатам ее освоения.
Систематизация и учет речевого развития детей , полученного из разных источников (игры, общения, обучения и т. д.) ;
Организация работы с детьми по освоению ими содержания Программы.
В ходе реализации Программы предусматривается совместная деятельность взрослых и детей в процессе занятий (познавательно-исследовательской деятельности, в игре, общении, самостоятельной деятельности детей, для которой педагог создает условия, сопровождает ее, поддерживает.
Методика реализации Программы способствует развитию у детей аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Использование УМК в работе с детьми обеспечивает коммуникативную и учебную включенность детей в образовательный процесс. И как итог, достижение ребенком необходимого уровня в области «Речевое развитие » для успешного освоения им программы начального общего образования на основе индивидуального подхода и использования специфических видов деятельности для детей дошкольного возраста.
Реализация Программы в УМК предусматривает комплексный подход к речевому развитию детей : на одном занятии решаются разные взаимосвязанные речевые задачи - фонетические, лексические, грамматические и - на их основе - развитие связной речи .
Программа (ее теоретическая часть) опирается на федеральный закон «Об образовании РФ» , Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования и научно-методическую литературу по данной проблеме.
В основе концептуальной идеи лежит теория А. В. Запорожца о само-ценности дошкольного периода развития : основной путь развития ребенка - это путь обогащения, наполнения наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности, - путь амплификации.
А также :
Исследования отечественной науки о закономерностях речевого развития ребенка в дошкольном возрасте (Д. Б. Эльконин, Ф. А. Со- хин, М. М. Алексеева, В. И. Яшина, О. С. Ушакова, Л. Е. Журова и др., которые предполагают пути освоения ребенком языка в единстве сознания и деятельности;
Положения, разработанные Л. С. Выготским, П. Я. Гальпериным,
A. Н. Леонтьевым о деятельностном подходе в обучении;
Психолого-педагогические исследования Н. Н. Поддьякова,
B. В. Давыдова, Л. В. Занкова, Л. А. Венгера, которые научно обосновали и доказали, что умственные возможности детей в процессе обучения родному языку значительно больше, чем считалось ранее.
Организационные формы совместной деятельности могут быть различны :
Занятия по формированию аналитико-синтетической активности, для проведения которых имеется УМК (учебно-методический комплект - 24 пособия) ;
Режимные моменты (дежурство, прогулка, игра, наблюдения и т. д., во время которых используются знания, полученные на занятиях);
Самостоятельная деятельность детей, для которой взрослые создают необходимые условия, сопровождают ее, поддерживают и направляют.
Программа может быть использована в части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, а также возможностей педагогического коллектива; сложившихся традиций организации или группы (ФГОС ДО) .
Цели и задачи Программы
Цели Программы
Раскрытие основных направлений речевого развития детей 2-7 лет и задач в соответствии с требованиями Стандарта к структуре Программы, условиям ее реализации и результатам освоения, с учетом возрастных особенностей детей 2-7 лет.
Создание благоприятных условий для формирования аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Формирование теоретического мышления, интереса и способности к чтению.
Введение ребенка в мир слов, звуков через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром , игровую дея-тельность, художественное слово, экспериментирование, метод проекта.
Задачи Программы
- Развитие потребности активно мыслить.
Создание условий не только для получения знаний, умений и навыков, но и для развития психических процессов (внимания, памяти, мышления) .
Формирование первоначальных лингвистических представлений о слове, звуке, предложении.
Обеспечение возможности непрерывного обучения в условиях образовательной организации.
- Развитие логических форм мышления.
Формирование предпосылок учебной деятельности.
Формирование инициативности, самостоятельности.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы, организационных форм ее усвоения.
- Развитие умения применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и т. д.) .
Формирование и развитие приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, моделирование) .
Формирование простейших графических умений и навыков, развитие мелкой моторики с целью подготовки руки ребенка к письму.
Обеспечение повышения компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития ребенка .
Эти задачи решаются комплексно как на занятиях по формированию аналитико-синтетической деятельности, так и в процессе организации разных видов деятельности (общении, игровой, познавательно-исследовательской) .
При разработке Программы использовались следующие принципы :
Принцип развивающего и воспитывающего образования;
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
Принцип активности и самостоятельности;
Принцип полноты, необходимости и достаточности;
Принцип единства воспитательных, образовательных, развивающих задач ;
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей;
Принцип решения программно-образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей на занятиях, при проведении режимных моментов, игр, общения и т. д. ;
Принцип применения познавательно-исследовательской, продуктивной деятельности, чтения художественной литературы.
Принципы :
Создания условий для самостоятельной деятельности детей;
Взаимодействия с семьей по реализации Программы;
Обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка;
Поддержки индивидуальности и инициативы детей;
Создания условий для принятия детьми решений;
- развития умения работать в группе сверстников ;
Построения Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
Построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на их интересы;
Личностно-развивающего и гуманистического характера взаи-модействия взрослых и детей;
Реализации Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы ;
Возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации;
Построения педагогического процесса, при котором ребенок становится субъектом образования;
Признания ребенка полноценным субъектом образовательных отношений;
Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Все это позволяет обеспечить :
Равные возможности усвоения Программы каждым ребенком;
Преемственность целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках Программы;
- развитие познавательной деятельности;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс по формированию аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте в различных видах деятельности (в общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в игре, занятиях);
Формирование инициативности, самостоятельности, ответственности ребенка;
Формирование предпосылок учебной деятельности;
Вариативность и разнообразие методических приемов, органи-зационных форм;
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
Комплексный подход речевого развития детей во всех пяти вза-имодополняющих образовательных областях; социально-коммуни- кативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической (ФГОС) ;
Повышение компетентности педагогов, родителей в вопросах речевого развития детей .
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего школьного образования.
Ребенок :
Проявляет инициативу, самостоятельность в общении, игре, по- знавательно-исследовательской деятельности;
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;
Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя;
Выражает свои мысли;
Проявляет волевые усилия для достижения поставленной цели;
Проявляет любознательность;
Интересуется причинно-следственными связями;
Обладает элементарными представлениями в области речевого развития ;
Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения и навыки
Обладает элементарными представлениями из области «Речевое развитие » .
Характеристика речевого развития детей 6-7 лет
Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет каче-ственного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются в речи синонимы (веселый, радостный) и антонимы (далеко - близко) . Начинают применяться слова и выражения с переносным значением (железный характер - твердый как железо) . Дети овладевают новыми понятиями (водный, воздушный, пассажирский транспорт и т. д.) .
Обогащение словаря происходит за счет точного называния качеств предметов (материал, форма, цвет, размер) .
В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей. Это обусловлено особенностями развития и обучения , кругом их интересов и потребностей.
Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с сущест-вительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях (я пошел гулять, они пошли гулять и т. д., используют разные слова для обозначения одного и того же предмета (лиса, лисонька, лисица) .
Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных (смелый - смелее, добрый - добрее, новые слова с помощью суффиксов (хлеб - хлебница, сахар - сахарница, правильно употребляют глаголы (бегал - бежал, пришел - ушел) .
Используют в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.
В развитии связной речи происходят существенные изменения.
Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют не только односложные ответы, но и предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.
Дети без помощи взрослых составляют описательные и повест-вовательные рассказы не только по одной картине, но и по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности. Однако следует отметить, что у некоторых из них эти умения неустойчивы. Одной из сложнейших задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.
В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовке руки ребенка к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками, буквами. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы (врач - грач, банки - санки и т. д.) .
Программа на учебный год
Расширять знания и представления об окружающем мире .
Формировать умение проводить фонетический разбор слов.
Закреплять умение соотносить звук и букву.
Разгадывать ребусы, кроссворды;
Писать слова, предложения печатными буквами.
Познакомить с тетрадью в линейку, научить способам работы в ней с целью подготовки руки ребенка к письму.
Способствовать развитию логического мышления.
Формировать умение понимать прочитанный текст.
- Развивать интерес и способности к чтению.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу, пользуясь условными обозначениями.
Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.
Комплексно-тематический план на 2017- 2018 учебный год
Сентябрь
1 «Звук и буква А»
Познакомить с гласным звуком А и его условным обозначением – красный квадрат.
Учить определять место звука А в словах. Учить на схеме (прямоугольнике)
2 «Звук и буква О»
Познакомить с гласным звуком О и его условным обозначением – красный квадрат.
Учить определять место звука О в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.
3 «Звук и буква У»
Познакомить с гласным звуком У и его условным обозначением – красный квадрат.
Учить определять место звука У в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.
Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук У.
4 «Звук и буква Ы»
Познакомить с гласным звуком Ы и его условным обозначением – красный квадрат.
Учить определять место звука Ы в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.
Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Ы.
5 «Звук и буква Э»
Познакомить с гласным звуком Э и его условным обозначением – красный квадрат.
Учить определять место звука Э в словах. Учить на схеме (прямоугольнике) обозначать место звука в слове, используя условное обозначение – красный квадрат.
Учить внимательно слушать текст стихотворения, выделяя в нем слова, в которых есть звук Э.
6 «Чтение слогов из пройденных букв – АУ, УА» - Закрепить знания о гласных звуках и буквах А,О,У,Ы,Э.
Закрепить умение определять первый звук в названиях предметов и находить соответствующую букву.
Закреплять умение называть слова с заданным звуком.
7 «Звук и буква Л. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ» - Познакомить со звуком Л как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.
Учить обозначать на схеме место звука Л в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.
8 «Звук и буква М. Чтение слогов и слов. Ударение» . - Познакомить со звуком М как согласным звуком и его условным –синий квадрат.
Учить обозначать на схеме место звука М в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.
Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.
9 «Звук и буква Н. Чтение слогов. Написание и чтение слов - Познакомить со звуком Н как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.
Учить обозначать на схеме место звука Н в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.
Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета.
10 «Звук и буква Р. Чтение слогов. Знакомство с предложением, чтение предложения»
Познакомить со звуком Р как согласным звуком и его условным обозначением –синий квадрат.
Учить обозначать на схеме место звука Р в слове. Используя условное обозначение – синий квадрат.
Учить соотносить схему слова с названием нарисованного предмета
11 «Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. Закрепление пройденного материала»
Закреплять умение различать гласные и согласные звуки.
Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия
12 «Буква Я. Чтение слогов, слов, предложений»
Познакомить с гласной буквой Я и ее условным обозначением – красный квадрат.
13 «Буква Ю. Чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить с гласной буквой Ю и ее условным обозначением- красный квадрат.
Продолжать учить соотносить звук и букву.
14 «Буква Е. Чтение слогов, слов. Составление предложений»
Продолжать учить соотносить звук и букву.
Познакомить с гласной буквой Е и ее условным обозначением- красный квадрат.
Учить писать букву Е.
Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.
15 «Буква Ё. Чтение слогов, слов»
Познакомить с гласной буквой Ё и ее условным обозначением- красный квадрат.
Учить писать букву Ё.
Познакомить детей с согласными МЬ, ЛЬ, НЬ,РЬ и их условным обозначением – зеленый квадрат.
Продолжать учить соотносить звук и букву.
Продолжать учить дифференцировать гласные, согласные, Твердые и мягкие согласные звуки.
16 «Звук и буква И. Чтение слогов, слов»
Познакомить с гласным звуком И и ее условным обозначением- красный квадрат.
Закреплять умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение.
Продолжать знакомить с буквой И как письменным обозначением звука И
17 «Закрепление пройденного материала»
Закреплять умение писать гласные Я, Ю, Е, Ё, И.
Закреплять умение определять ударные гласные звуки в прочитанных словах.
18 «Звуки К-Г, К-К’, Г-Г’. Буквы Г, К. Чтение слогов, составление и условная запись предложения»
Знакомить со звуками Г-К как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками Г-ГЬ,
звуков : синий квадрат - твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.
Познакомить с буквами К и Г как письменными знаками согласных звуков.
Учить писать печатные буквы К-Г сначала по точкам, а затем самостоятельно.
19 «Звуки Д-ДЬ,Т-ТЬ. Буквы Д, Т. Чтение слогов, предложений»
Познакомить со звуками Д-Т как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками Д-ДЬ,
Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков
Познакомить с буквами Д и Т как письменными знаками согласных звуков.
Учить писать печатные буквы Д-Т сначала по точкам, а затем самостоятельно.
20 «Звуки В-ВЬ,Ф-ФЬ. Буквы В, Ф. Чтение слогов, предложений»
Познакомить со звуками В-Ф как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками В-ВЬ,
Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.
Познакомить с буквами В и Ф как письменными знаками согласных звуков.
Учить писать печатные буквы В-Ф сначала по точкам, а затем самостоятельно.
21 «Звуки З-ЗЬ,С-СЬ. Буквы З, С. Чтение слогов, предложений»
Познакомить со звуками З-С как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками З-ЗЬ,
Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.
Познакомить с буквами З и С как письменными знаками согласных звуков.
Учить писать печатные буквы З-С сначала по точкам, а затем самостоятельно.
22 «Звуки Б-БЬ,П-ПЬ. Буквы Б, П. Чтение слогов, предложений»
Познакомить со звуками Б-П как звонкими и глухими согласными.
Познакомить со звуками Б-БЬ,
Закрепить умение использовать условные обозначения согласных звуков : синий квадрат- твердые согласные, зеленый квадрат – мягкие согласные.
Познакомить с буквами Б и П как письменными знаками согласных звуков.
Учить писать печатные буквы Б-П сначала по точкам, а затем самостоятельно.
23 «Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов, слов, предложений»
Познакомить с печатной буквой Х и звуками Х-ХЬ
Учить писать печатную букву Х
Совершенствовать навык чтения слогов, слов, предложений.
Учить подбирать к картине (предложение)
24 «Буквы и звуки Ж-Ш. чтение слогов и слов»
Познакомить со звуками Ж-Ш -звонкими и глухими.
Познакомить с условными обозначениями звуков Ж-Ш – синий квадрат (как звуками, которые всегда твердые.
Познакомить с печатными буквами Ж-Ш.
Учить писать печатные буквы Ж-Ш.
25 «Буквы и звуки Ч-Щ. чтение слогов, слов, предложений» - Познакомить со звуками Ч-Щ как глухими согласными, мягкими согласными.
Закреплять умение определять место звука в слове.
Познакомить с условным обозначением звуков Ч-Щ – зеленый квадрат.
26 «Звук и буква Ц. Чтение слогов, стихотворных текстов» .
Познакомить с согласным звуком Ц.
Учить интонационно выделять звук Ц в словах.
Познакомить с печатной буквой Ц как письменным знаком звука Ц.
Учить писать печатную букву Ц.
27 «Буква и звук Й. Чтение слогов, стихотворных текстов»
Познакомить с мягким согласным звуком Й и его условным обозначением – зеленый квадрат.
Познакомить с печатной буквой Й как письменным знаком звука Й.
Учить писать печатную букву Й
Закреплять умение записывать слово знаками и буквами.
Совершенствовать навык чтения.
28 «Буква Ь. Чтение слогов и стихотворных текстов»
Познакомить с буквой Ь и его смягчающей функцией. Учить писать печатную букву Ь.
Совершенствовать навык чтения.
Учить писать слова.
29 «Буква Ъ. Чтение слогов, стихотворных текстов»
Познакомить с буквой Ъ и его разделительной функцией.
Учить писать печатную букву Ъ.
Совершенствовать навык чтения.
Учить писать слова.
Продолжать учить соотносить слово с его графическим изображением.
30 «Чтение слогов, слов, предложений» - Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Способствовать развитию фонематического восприятия.
31 «Чтение слогов, слов Составление предложений по сюжетным картинкам»
Способствовать развитию звуко-буквенного анализа.
Способствовать развитию фонематического восприятия.
Продолжать учить писать названия предметов.
Закреплять умение определять в предложении 2-е, 2–е, 3–е слово.
Закреплять умение проводить фонематический разбор слов.
32 «Алфавит. Чтение стихотворения.»
Познакомить с алфавитом.
Закрепить умение писать пройденные буквы.
Совершенствовать навык чтения
Пояснительная записка.
Работа кружка «АБВГДейка» направлена на ознакомление дошкольников с грамотой, с формированием фонематического слуха, развития грамматического строя речи, со знакомством звуко-буквенного анализа слова. Учебный план по оказанию дополнительной образовательной услуге составлен на основе пособий по развитию речи и обучению грамоте:
- Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: второй год обучения (подготовительная группа)».- М.: Издательство «Альфа», 1993г.
- В.В.Коноваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей».- М.: Издательство ГНОМиД, 2008г.
- Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007г.
Кружок «АБВГДейка» - это учёба и игра. Игровая форма работы очень эффективна, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. С этой целью во всю непосредственную образовательную деятельность включены всевозможные игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические (работа в тетрадях) и даже подвижные игры.
Непосредственная образовательная деятельность по решению задач дополнительного образования детей «АБВГДейка» проводится во вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза – в месяц.
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности по реализации дополнительного образования детей – 30 мин в соответствии с СанПиН 2.4.1.2660-10.
Группа состоит из 18 детей.
Форма предоставления услуги - групповая.
Цель: формирование всех сторон речи, подготовка детей к освоению грамоты, обучение навыкам чтения.
Развивать связную речь в игровой деятельности;
Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях;
Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого;
Учить передавать словесно содержание сказки, впечатление из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания;
Формировать графические навыки.
Ожидаемый результат: к концу года воспитанники будут знать:
- все звуки и буквы русского алфавита;
- правильное положение тетради при письме;
- уметь вычленять первый и последний звук в слове;
- правильно называть мягкие и твердые звуки вне слова;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать (печатать) буквы разного размера (крупные и мелкие);
- составлять предложения с заданными словами;
- составлять рассказ по картинке, используя образец педагога или его вопросы;
- правильно произносить звуки речи, четко и ясно произносить слова;
- использовать в речи обобщающие слова;
- правильно держать ручку;
- ориентироваться на листе бумаги;
- закрашивать нарисованный предмет, не выступая за контур;
- дорисовывать начатые фигуры;
- штриховать нарисованный предмет прямыми и наклонными линиями.
| Дата | НОД | Программные задачи | Материал | Литература |
| СЕНТЯБРЬ | ||||
| 21.09 | «Поможем Петрушке» | Активизировать, уточнить, закрепить словарь по теме «Части тела». Учить детей составлять предложения с опорой на предметные картинки. Употреблять в речи слова, называющие предмет. Развивать внимание, связную речь, мышление детей. Воспитывать бережное отношение к своему организму. | Предметные картинки (части тела человека и предметов), Петрушка – картинка, тетради, игра «Части тела». | Гомзяк О.С., с. 38 |
| 28.09 | «Красавица Осень» | Закрепить и употребить накопленные детьми представления об осени. Продолжать учить детей выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный. Закреплять словарь детей: сварливые, вереница, моросящие, спячка. Развивать диалогическую и связную речь, память, внимание, логическое мышление, наблюдательность. Воспитывать любовь к природе, коллективизм, уважение к товарищам по команде. | Эмблемы: рябинки, осенние листочки; круги (зеленые и красные); картинка – Буратино, лес, хлеб, перелетные и зимующие птицы; игра «Перелет птиц». | Цуканова С.П., с. 27 |
| ОКТЯБРЬ | ||||
| 05.10 | «Природа осенью» (деревья, кустарники) | Уточнить и расширить представления детей о разнообразии деревьев и кустарников. Закрепить знания о деревьях и их частях (корни, ствол, крона, ветки, листья). Дать представления о плодах и семенах деревьев, кустарников, о способах распространения семян. Закрепить знания о гласных звуках –а, -у; буквах –А, -У. Учить определять место звуков в словах. Учить составлять описательные рассказы. Развивать зрительное восприятие и память, речь детей, моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь. | Схема-описание деревьев, предметные картинки (ель, береза, дуб, сирень, акация);
цветные карандаши, тетради. |
Гомзяк О.С., с.5
Цуканова С.П., с. 37 Нищева Н.В., |
| 12.10 | «Старичок-Боровичок в гостях у детей» | Активизировать словарь детей по теме «Грибы».
Продолжать учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить определять на слух место звуков -О, -И в словах. Развивать связную речь, умение составлять рассказы, опираясь на план-схему. Воспитывать контроль за собственной речью. |
Игрушка – Гриб;
картинки с изображением грибов; тетради, цветные карандаши; план-схема описания грибов. |
Гомзяк О.С., с. 11,
Цуканова С.П, с. 39 |
| 19.10 | «Мы по ягоды пойдем» | Продолжать учить детей составлять описательные рассказы с опорой на схему. Систематизировать знания детей о сборе лесных и садовых ягод. Закрепить знания детей о буквах –Ы, -Э; звуке –ы. Развивать связную речь, внимание, мышление, моторику рук. Воспитывать бережное отношение к природе. | Картинки (садовые и лесные ягоды); схема-план описания ягод; мяч; тетради, ручки. | Цуканова С.П, с. 48 |
| 26.10 | «В огород мы пойдем, урожай соберем» | Активизировать словарный запас по теме «Овощи». Расширять словарь признаков. Продолжать учить составлять описательные рассказы об овощах с опорой на карты-схемы. Закреплять знания о произрастании овощей, их значении и пользе. Развивать умение читать слоги. Развивать умение работать по словесной инструкции. Воспитывать желания высказывать свои мысли, отвечать на вопросы. | Конверт с письмом; посылка с муляжами овощей; схема описания овощей | Нищева Н.В., с. 23 |
| НОЯБРЬ | ||||
| 2.11 | «Пес и кот варили компот» | Учить детей составлять рассказы по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий. Учить детей делить слова на слоги, выделять ударный слог. Развивать воображение, мышление, речь, внимание. Пополнять и активизировать словарный запас детей по теме «Фрукты». Развивать мелкую моторику (аппликация), связную речь, логическое мышление, внимание детей. Воспитывать самостоятельность и активность в НОД. | Муляжи фруктов; макеты деревьев; клей, кисти, клеенка; заготовка «Кастрюля». | Нищева Н.В., с. 36 |
| 9.11 | «Овощи и фрукты – вкусные продукты» | Учить детей составлять рассказы-сравнения с использованием опорных схем. Закреплять умение выполнять действия по заданному алгоритму. Закреплять понятия «согласный звук», «звонкий», «мягкий». Развивать связную речь детей за счет умения составлять описательные рассказы. Воспитывать интерес к познанию нового. | Д/и «Чудесный мешочек»; опорные схемы для составления рассказов; тетради, цветные карандаши. | Смирнова Л.Н.,с.10 |
| 16.11 | «Магазин одежды» | Формировать обобщающие понятия: «одежда», «головные уборы», «обувь». Уточнить словарь по данной теме, расширить и активизировать его. Формировать умение согласовывать слова в предложении. Учить образовывать и использовать в речи множественное число существительных. Развивать внимание, память, воображение, логическое мышление, моторику рук. Формировать интерес к развивающим стихотворным упражнениям. | Картинки (одежда, головные уборы, обувь); мяч; тетради, ручки; д/и «Оденем куклу». | Гомзяк О.С., с. 14,
Нищева Н.В., с. 125 |
| 23.11 | «Поможем бабушке Федоре» | Закреплять умение классифицировать посуду по способу использования: кухонная, столовая, чайная. Активизировать в речи обобщающие понятия: «посуда», «чайная», «столовая», «кухонная». Закреплять умение рассуждать, объяснять. Дифференциация звуков –н, -нь. Продолжать учить детей находить место звука в слове. Учить определять на слух количество слогов в словах. Развивать внимание, память, мышление, речь детей. Воспитывать чувство отзывчивости, взаимопомощи. | Кукла; коробка с ленточкой; книга К.Чуковского «Федорино горе»; картинки (орудия труда, обувь, посуда). | Марцинкевич Г.Ф., с. 26
Коноваленко В.В., с. 40 |
| 30.11 | «Путешествие с Колобком» | Формировать потребность правильно употреблять в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы о продуктах питания по плану воспитателя. Закреплять умение находить в слове заданный звук (букву –П), определять его место, твердость и мягкость. Развивать мышление, продолжать учить детей отгадывать загадки. Развивать мелкую моторику, умение употреблять в речи качественные прилагательные, умение составлять предложения по схеме. Воспитывать отзывчивость. | Игрушка – Колобок; картинки с изображением продуктов питания; схемы предложений; листочки с загадками; тетради, карандаши. | Анисимова Т.Б, Плотникова Т.В., с. 158 |
| ДЕКАБРЬ | ||||
| 7.12 | «Зимушка-зима в гости к нам пришла» | Продолжать учить детей составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления. Учить находить в окружении предметы, в названиях которых есть звук –т, -ть, определять место этого звука в слове, его мягкость или твердость. Воспитывать чувство прекрасного. | Картина «Зимние забавы»; схема для составления рассказа; тетради. | Нищева Н.В., с.11 |
| 14.12 | «Папа, мама, я – счастливая семья» | Продолжать учить детей выделять в словах первый звук и сопоставлять его с буквой (К, к). Активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Закреплять образ буквы –К, учить выделять ее. Учить детей составлять коллективный рассказ по картине «Семья». Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи. | Сюжетная картина «Семья», фотоальбом групповой «Семья»; семейные гербы. | Гомзяк О.С., с. 22 |
| 21.12 | «Поможем бабе Капе вернуть мебель» | Учить образовывать прилагательные от существительных. Учить правильно употреблять предлоги в предложении. Расширять и активизировать словарь детей по теме «Мебель». Формировать умение находить предметы в окружении со звуком –С. Продолжать учить детей делить слова на слоги, выделять ударный слог. Формирование умения графически «записывать» предложения в тетради. Закреплять умение составлять описательный рассказ – загадку о предметах мебели по плану. Воспитывать умение слушать воспитателя, товарища, выполнять инструкции. | Картинка – бабушка Капа; счетные палочки; карточки с предметами мебели; мяч; схема описательного рассказа. | Гомзяк О.С., с. 18 |
| 28.12 | «Что такое Новый год?» | Познакомить с историей возникновения праздника. Продолжать учить детей образовывать прилагательные и согласовывать их с существительными; изменять окончания существительных при согласовании их с числительными (три сосульки, пять шариков и т.д.). Учить придумывать слова с буквами –Х, -К. Закрепить знания о зиме, уточнить признаки зимы. Развивать память, внимание, мышление, речь детей. Воспитывать интерес к русским традициям. | Картинно-графический план; д/и «Слова на ладошке»; картинки по теме «Новый год»; | Марцинкевич Г.Ф., с. 63, 96
Коноваленко В.В., с. 34 |
| ЯНВАРЬ | ||||
| 11.01 | «»Как живут птицы зимой?» | Закреплять обобщающее понятие: зимующие птицы. Учить узнавать и раскрашивать знакомых птиц (синица, голубь). Учить читать слова из трех букв. Упражнять в образовании относительных прилагательных. Упражнять в умении делить слова на слоги. Закрепить образ буквы –З. Развивать связную речь, моторику рук, мышление, память, внимание детей. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом, любовь к пернатым. | Картинки «Зимующие птицы», д/и «Составь новое слово», кормушка, д/и «Поставь ударение». | Коноваленко В.В., с. 42 |
| 18.01 | «Птичий двор» | Продолжать учить детей узнавать в словах и дифференцировать звуки –с – з. Закреплять знания очертания букв –З, -С. Продолжать тренировать в умении образовывать множественное число существительных. Закрепить знания по теме «Птицы». Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к птицам. | Предметные картинки «Домашние птицы» | Марцинкевич Г.Ф., с. 57, 65 |
| 25.01 | «Домашние животные – друзья человека» | Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков –П, -Пь; -Б, -Бь. Продолжать учить составлять рассказ, опираясь на свои наблюдения. Развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, мышление. Воспитывать любовь к домашним животным, желание ухаживать за ними. | Картинки «Домашние животные», мяч, тетради, цветные карандаши. | Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., с. 4 |
| ФЕВРАЛЬ | ||||
| 01.02 | «Дикие животные и их детеныши» | Продолжать учить детей составлять описательный рассказ, используя заданную схему. Упражнять в подборе прилагательных к существительному. Развивать умение определять пропущенные в слове буквы, составлять предложения из данных слов по определенной схеме, связную речь, внимание. Воспитывать интерес к окружающему миру природы и заботливое отношение к животным. | Д/и «Животные и их детеныши», кроссворд, схема, тетради, ручки. | Коноваленко В.В., 44, 86 |
| 08.02 | «Книга Джунглий» | Дифферинцировать звуки К–Г. Закреплять и расширять знания детей о животных жарких стран. Развивать зрительное внимание, умение узнавать предметы по точечному рисунку и самостоятельно завершать такой рисунок. Совершенствовать навыки составления и чтения слов. Воспитывать бережное отношение к природе. | Плакат с животными жарких стран, карточки с перепутанными буквами; тетради. | Нищева Н.В., с. 17 |
| 15.02 | «Все профессии важны, все профессии нужны…» | Расширить представления о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Научить различать и называть профессии по инструментам. Закрепить умение образовывать слова в родительном падеже, единственного числа; умение составлять предложения с заданным словом. Дифференциация звуков –С-Ш. Продолжать учить детей находить и выделять буквы –Я, -А в заданных словах, определять их место в слове. Учить детей рассказывать о том, чем занимаются люди этих профессий. Воспитывать уважение к труду взрослых; | Д\и «Профессии»; тетради, ручки, цветные карандаши. | Коноваленко В.В., с. 56 – 58 |
| 22.02 | «День защитника Отечества» | Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах. Учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, подбору родственных слов; знакомить со словами, обозначающими предметы, действия, признаки; учить подбирать слова к схемам, составлять сюжетный рассказ по серии картинок. Развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Воспитывать гордость за свое Отечество, уважение к защитникам. | Картинки (военные профессии); игра «Что лишнее?», картинка – Буратино; тетради, цветные карандаши. | Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., с. 36 |
| МАРТ | ||||
| 01.03 | «Весна идет, весне дорогу» | Продолжать учить детей составлять сюжетный рассказ по картине. Закреплять знания детей о приметах весны и весенних месяцах. Учить писать (списывать) их названия. Тренировать умение разгадывать ребусы различных видов. Дифференциация звуков –Ж-З. Развивать умение составлять из предложенных слогов слова. Воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе. | Картина «Весна»; иллюстрации с приметами весны; колокольчик; тетради; иллюстрации «Птицы». | Гомзяк О.С., с. 32 |
| 08.03 | «Мамин праздник – женский день» | Систематизировать и обобщить знания детей о весеннем празднике – 8 марта. Учить составлять предложения с заданными словами. Закрепить образ букв –Л, -Е. Развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом. Развивать умение детей подбирать признаки к существительному через Д/И «Моя мама самая – самая… »; творческое воображение, мышление через игровую ситуацию «Сюрприз в шкатулке». Развивать общую и мелкую моторику через проведение пальчиковой гимнастики и физминутки. Воспитывать уважение и любовь к самому близкому и родному человеку – маме. | Шкатулка, фотографии мам; игрушка – сердечко; тетради; цветные карандаши; открытка – С 8 Марта! | Гомзяк О.С., с. 29,
Нищева Н.В., с. 60 |
| 15.03 | «Веселое путешествие» (транспорт) | Закреплять знания по теме «Транспорт», умение различать виды транспорта (водный, наземный, воздушный). Продолжать учить составлять описательные рассказы по схеме. Тренировать умение списывать (печатать) слова с доски. Развивать умение придумывать слова с буквами -Е, -О. Развивать навык деления слов на слоги. Воспитывать самостоятельность, интерес. | Схема для составления рассказа, предметные картинки; тетради. | Коноваленко В.В., с. 94 |
| 22.03 | «Путешествие по городу» | Уточнить представления детей о родном городе, познакомить их, с некоторыми его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Продолжать учить детей находить место звука в слове. Формировать умение разбивать слова на слоги, выделять ударный слог. Учить правильно писать название своего города. Развивать мышление, речь детей. Воспитывать любовь к своему городу. | Иллюстрации достопримечательностей города, тетради, карандаши, мяч. | Курицына Э.М., c. 128 |
| 29.03 | «Заколдованная клумба» | Закрепить знания детей о цветах (садовые, полевые, комнатные). Дифференциация звуков –Р-Л. Закрепить образ букв –Р, -Л, -Ф. Тренировать умение дописывать пропущенные в словах буквы, развивать навык звуко-буквенного анализа слов. Закреплять знания по теме «Цветы. Закреплять умение составлять придумывать рассказ на заданную тему. Развивать умение подбирать к предмету как можно больше признаков. Воспитывать внимание, речь, умение четко и громко отвечать на поставленный вопрос; любовь и бережное отношение к цветам. | Картинки с изображением цветов: садовые, полевые, комнатные. Картинка «Строение цветка». Разрезные картинки «Цветы». Тетради, ручки, цветные карандаши. | Нищева Н.В., с. 40
Коноваленко В.В., с. 63 |
| АПРЕЛЬ | ||||
| 05.04 | «Вестники весны»
(перелетные птицы) |
Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнить и активизировать словарь по теме «Перелетные птицы». Совершенствовать навыки рассказывания по картине; грамматический строй речи (образование притяжательных прилагательных). Развивать связную речь, внимание, мышление детей. Воспитывать самостоятельность, любовь к пернатым. | Картинки с изображением перелетных птиц, тетради, ручки, цветные карандаши. Схема для рассказа. | Быкова И.А., с. 31-35
Нищева Н.В., с. 63 Скоролупова О.А., с. 47 |
| 12.04 | «Подводное царство» (рыбы) | Расширять представление о рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках. Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «Рыбы». Совершенствовать навыки чтения и «печатания» слов с пройденными буквами. Упражнять детей делать выводы в составлении рассказа – сравнения по плану. Развивать связную речь, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | Картинки «Рыбы», цветные карандаши, тетради. Разрезная картинка «Рыба». | Нищева С.П., с. 26, 45.
Коноваленко В.В., с. 60 |
| 19.04 | «В мире насекомых» | Закреплять умение составлять описательные рассказы с опорой на схему. Упражнять в пересказывании текстов. Пополнять словарный запас детей по теме «Насекомые». Развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание. Закреплять употребление в речи притяжательных прилагательных. Закрепить образ букв –С, -Ц, -Й. Воспитывать у детей самоконтроль за речью, бережное отношение к насекомым. | Картинки насекомых, мини – музей «Насекомые». Текст для пересказа «Перелетный жук». | Гомзяк О.С., с. 9.
Нищева Н.В., с. 51 |
| 26.04 | «Волшебный портфель» (школьные принадлежности) | Обобщить представления детей о школе и школьных принадлежностях. Расширять, уточнять, активизировать словарь по теме «Школьные принадлежности» (школа, школьник, учитель, класс, урок, перемена, учеба, знания, учебник, тетрадь, пенал, папка, дневник и т.д.). Совершенствовать навыки составления и чтения слов, предложений. Развивать умение рассказывать по плану. Закреплять умение дописывать слова, вставляя в них пропущенные буквы (-Ч, -Л, -Й). Формировать готовность к школе. | Картинки с изображением школьных принадлежностей. Картинка – Буратино. Тетради, цветные карандаши. | Быкова И.А., с. 57
Нищева Н.В., с. 184 |
| МАЙ | ||||
| 03.05 | «Весна в деревне»
(весенние с/х работы) |
Расширять представления о необходимости и значении труда взрослых людей. Формировать представления о труде людей весной на селе. Расширять и активизировать словарь по теме «Весенние сельскохозяйственные работы» (рабочий, хлебороб, овощевод, садовод, пастух, поле, сад, огород, теплица, пастбище, пахота, сев, побелка, трактор, плуг, борона, лопата, грабли, семена, ведро, кисть; весенний, черный, влажный, белый; пахать, боронить, рыхлить, копать, белить. Сеять). Формировать навыки образования сложных слов. Формировать практические навыки посадки растений. Совершенствовать грамматический строй речи. Совершенствовать навыки слогового анализа слов. Автоматизировать произношения звука [Щ – Ч] в предложении. Развивать мыслительную деятельность в результате выполнения заданий, разгадывания загадок. Учить образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением. Воспитывать положительное отношение к труду, интерес к сельскохозяйственной трудовой деятельности. | Картинки по теме «Труд на селе весной», предметные картинки с изображениями инструментов и орудий труда, д/и «Что лишнее?», счетные палочки, ящики с землей, семена (лук, укроп, петрушка, огурец), лейка. | Коноваленко В.В., с. 52 |
| 10.05 | «День Победы» | Расширять представления детей об армии (солдаты в годы ВОВ, воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов). Уточнить знания детей о празднике – Дне Победы. Учить детей пересказу. Продолжать работать над развитием связной речи, совершенствовать диалогическую и монологическую речь, закреплять умение отвечать на вопросы. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них. | Альбом «Фотографии военных лет», альбом «Значки», д/и «Каким должен быть воин – солдат?» | Коноваленко В.В., с. 66 |
| 17.05 | «Незнайка в гостях у детей»
(повторение) |
Уточнить понятие «звук»; закрепить звукослоговой анализ слов; формировать умение составлять предложения с предлогами, читать и печатать слова и предложения; развивать мышление, внимание. Воспитывать самостоятельность. | Картинка (Незнайка), конверты с заданиями, «волшебная корзиночка», тетради, ручки. | Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., с. 23 |
Список использованной литературы.
- И.А.Быкова «Обучение детей грамоте в игровой форме»: Методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
- С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц «Учим ребенка говорить и читать».- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008.
- Н.В.Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР». - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008г.
- Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе/ О.С.Гомзяк. –М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007г.
- Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи: конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2001г.
- Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду с детьми 6 – 7 лет.- М.: Мозаика – Синтез, 2006г.
- Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы».- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001г.
- Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?» Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001г.
- Рабочая тетрадь для подготовительной к школе логопедической группы детского сада / Нищева Н.В., 2001г.
- Пименова Т.И. «Выговаривать хочу…»: Дидактический материал. - СПб.: КАРО, 2006г.
- Занимательное азбуковедение: Кн. Для родителей, учителей и милых детей / Авт.-сост. В.В.Волина; Худож. Л.М.Рудаковская.- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1994г.
- Марцинкевич «Обучение грамоте детей дошкольного возраста». Планы занятий.- Волгоград.: Издательство «Учитель», 2000г.
- Курицына Э.М., Тараева Л.А. « Говорим правильно. Большая книга занятий по развитию речи».- М.: РОСМЭМ, 2006г.
- Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей / В.В.Коноваленко. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008г.
- Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Весна. Насекомые. Перелетные птицы». – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2010г.
Электронные ресурсы.
- http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
- http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
- http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi
ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА
«ГОВОРУШКИ»
СРЕДНЯЯ ГРУППА № 4
«Ягодка»
Руководитель кружка:
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка.
Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.
Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.
Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.
В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Удовлетворять потребность детей в речевом общении – одна их важнейших педагогических задач.
Цель: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха.
Задачи:
Развивать умение говорить и слушать;
Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;
Обогащать активный и пассивный словарь;
Развивать звуковую культуру речи детей;
Развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.
Развивать артикуляционный аппарат;
Совершенствовать интонационную выразительность речи;
Способствовать развитию графических навыков,
Формировать навыки самоконтроля и самооценки,
Развивать мелкую моторику;
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Пути и методы реализации:
1.Правильный образец педагога.
2.Пальчиковая гимнастика, словесные подвижные игры, считалки, потешки.
3. Рисование пальцем, кистью, мелом, карандашом.
4. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки и т.д.) по образцу и на слух.
5. Показ слов, стихов, сказок, загадок руками.
6. Артикуляционная гимнастика в сочетании с упражнениями для рук.
7. Правильный подбор мебели, освещения.
8. Гимнастика для глаз.
9. Динамические паузы (чередование нагрузки и отдыха).
10. Смена деятельности на занятии, соблюдение регламента.
Список детей:
Табель посещаемости
2014 / 2015 уч. год СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ
Ф.И.РЕБЁНКА | ||||||||||||||||||||||||||||||||
ПРИСУТСТВУЕТ: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
ОТСУТСТВУЕТ: |
Время проведения кружка: среда 16-00
Перспективный план работы кружка «Говорушки»
Сентябрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких отрывистых линий. | Учить понимать и употреблять термин "слово". Познакомить с многообразием слов. Закрепить навыки правильного произношения звуков в словах. Учить рисовать короткие отрывистые линии. Формировать интерес к речевой деятельности. | Игровое упражнение "Обведи правильно" Физкультминутка. Игра с мячом " Моделирование. Игровое упражнение "Дорисуй картинку" |
|
Заучивание стихотворения О.Г. Зыкова. | Учить детей запоминать стихотворение, понимать его содержание, развивать память, мышление, речь. | Беседа с детьми об осени. Отметить, что изменилось в природе |
Октябрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
«У Лариски - две редиски» | Пальчиковая игра «У Лариски - две редиски» Игра с палочками «Домик» (квадрат, треугольник) |
||
Составление рассказа «Моя комната» | Учить детей при составлении рассказа связывать предложения между собой по смыслу. Развивать творческое воображение. Предложить детям, отметить, что больше им нравится в своей комнате. После составления рассказа зарисовать свою комнату. | ||
Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжностью слов (длинные, короткие) | Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Продолжать знакомить с моделированием. Формировать интерес к речевой деятельности, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Игра " загадки-отгадки" Физкультминутка. Игра "Встреча друзей" Игра " Какие бывают слова". Рисование " Иголки" |
|
«Овощи» Заучивание стихотворения Н. Кончаловской. | Закрепить знания об овощах. Развивать умение находить в запутанных словах, правильное слово. Развивать интонационную выразительность речи. |
Ноябрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка. | Продолжать знакомить со звучащим словом. Упражнять в различении близких по звучанию слов. Учить сравнивать слова по звучанию. Учить рисовать округлые и прямые линии. Формировать интерес к речевой деятельности. | Игровое упражнение "Кто в домике живет" Физкультминутка "Зарядка" Игра "Подскажи словечко" Игровое упражнение "Соедини правильно" Рисование "солнышко". |
|
Вечер загадок. | Продолжать учить детей отгадывать загадки по описанию, логически мыслить; создать праздничную атмосферу, поднять настроение детям. | Материал: предметы на подносе, иголка, ежик, елка, картофелина, лось, гусь, велосипед - игрушечный, подосиновик (возможна замена картинками). |
|
Знакомство с многообразием слов, игра "Подскажи словечко", нахождение несоответствий в рисунках | Знакомить с протяжностью слов. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Учить находить несоответствие в рисунке. | Игровое упражнение "Соедини правильно" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутке "Встреча друзей" Игровое упражнение "Найди ошибку художника" |
|
Заучивание стихотворения Н. Саконской. | Предложить детям спеть стихотворение, подобрать нужную интонацию. Развивать внимание, музыкальный слух, интонационную выразительность речи. Учить высказывать свое мнение объяснять, почему именно я эту мелодию выбрала для этого стихотворения. | Вопросы: А как бы вы поступили? Почему? Откуда берется ягодка? Какого цвета цветок земляники? |
Декабрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
«Невероятные истории» | Предложить детям сочинить какую-нибудь интересную историю из личного опта. Развивать связную речь, мышление, фантазию, воображение. Воспитывать желание делиться своим историями. Учить давать характеристику интересным историям. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
|
«Снежок» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Снежок» Игра «Много снега намело» (Обрывание бумаги) |
|
Звук "Ш" (песенка "ветра"), рисование шариков, заучивание потешки. | Учить интонационно выделять твердый согласный звук "Ш" в словах. Учить четко и ясно произносить звуки. Учить выразительно читать потешку, пользуясь естественными логическими паузами. Формировать интерес к речевой деятельности | Игра " Подскажи словечко" Игровое упражнение "будь внимательным" Физкультминутка "Шарик" Рисование "Шарики" Заучивание потешки. |
|
Дидактическая игра «Проведи дорожку» | Учить детей составлять предложения связанные между собой по смыслу. Побеседовать о семье. Воспитывать желание играть дружно. |
Январь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Звук "Ж" (песенка жука), рисование желудей, заучивание стихотворения И. Солдатенко | Учить интонационно выделять звук "ж" в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Развивать внимание, наглядно-образное. Формировать интерес к речевой деятельности. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Игра " загадки и отгадки" Игровое упражнение "раздели правильно" Игровое упражнение " Будь внимательным" Физкультминутка " Жуки" Рисование "Желуди" |
|
Звуки "Ш-Ж", рисование дорожек, повторение стихотворений. | Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Ш-Ж" в словах. Продолжать знакомить с термином "звук". Развивать поэтический слух. Формировать избирательность зрительного восприятия, интерес к речевой деятельности. Развивать графические навыки. | Игровое упражнение "Помоги животным найти свой вагон" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутка Игровое упражнение "Соедини правильно", "Повторяем стихи" |
|
«Мои любимые животные» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «У оленя» Рисование «Мои любимые животные». |
Февраль.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Драматизация сказки «Колобок» | Продолжать учить детей распределять роли между собой, вживаться в образы сказочных героев, использовать разную интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к художественному творчеству. | ||
Составление рассказа о зиме. | Упражнять детей в составлении рассказов из личного опыта. Развивать воображение, мышление, связную речь. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
|
«Весёлый Снеговик» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Ладушки – ладошки» Игра «Много снега намело» (Обрывание бумаги). |
|
Звук "Ц", рисование огурцов, заучивание стихотворение Г. Сапгира. | Учить различать и произносить твердый согласный звук "Ц" в словах и фразовой речи. Учить внимательно слушать рассказ и отвечать на вопросы по тексту, развивать связную речь, формировать интерес к речевой деятельности. | Чтение рассказа А. Максакова " Цыпленок Цып" Игра " Закончи предложение" Физкультминутка "Игровое упражнение "Цапля" Рисование " Огурцы". |
Март.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Заучивание чистоговорки. | Совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний, интонационную выразительность речи. | ||
«Мимоза для мамы» | Работа над темпом и ритмом речи. Учить детей рисованию тычками, учить рисовать, создавая форму цветка. | Пальчиковая игра «Цветочек» Рисование «Мимоза для мамы» |
|
Дидактическая игра «Огород» | Учить активно сопровождать свою деятельность речью, развивать внимание. | Импровизация (собираем овощи в корзины). |
|
«Дружба» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Дружба» Игра «Шоферы» |
Апрель.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Звуки «Л-ЛЬ», рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой | Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить называть первый звук в словах. Развивать активную речь детей, отвечать на вопросы строками из стихотворения, передавать свое отношение к окружающему. Развивать графические навыки. | Рисование " Неваляшка" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутка. "Мы немножко рисовали" Игровое упражнение "Раздели правильно" Заучивание стихотворения |
|
Заучивание стихотворения А. Кочергиной | Развивать интонационную выразительность речи, память, внимание. Воспитывать интерес к художественному слову. | ||
Звуки "М МЬ", рисование мишки, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками "М-МЬ". Учить интонационному выделению твердых и мягких звуков в словах. Учить называть первый звук в слове. Учить отгадывать загадки, развивать графические навыки. | Заучивание стихотворения Рисование "Мишка" Физкультминутка Игровое упражнение "Раскрась правильно" |
|
Чтение сказки С. Маршака «Красная шапочка» | Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, пересказывать ее содержание, различать положительных и отрицательных героев. Развивать умение понимать содержание сказки, сопереживать героям сказки. Продолжать работу по формированию интереса книге. |
Май.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Составление необыкновенной, интересной истории о лесных жителях весной. | Учить использовать в речи наиболее потребительские прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Развивать связную речь, воображение, фантазию. Активизировать словарь детей. | Использование картинок с дикими животными для составления рассказа. |
|
Звуки "г-к", закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Г-К". Продолжать учить называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков. Развивать активную речь. Программа логопедического кружка "Речевичок" для детей логопедической подготовительной группы детского сада. Программа предназначена для учителей-логопедов и воспитателей логопедических групп. данный материал поможет сформировать правильное звукопроизношение у детей-логопатов. «Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы. Пояснительная записка Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается. Ожидаемые результаты:
Тематическое планирование Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
1 неделя:
Тема: «Как язычок отмечал день рождения». Цель: развитие артикуляционного аппарата. (Н.В.Рыжова стр.6-7). Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Литература:
Татьяна Огаркова
Пояснительная записка. Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду . Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем . Обучение детей рассказыванию может проводиться в разной форме : составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа «Закончи сказку по-своему» , «Закончи предложение» и т. д. Рассказывая по игрушкам, дети учатся отбирать предметно - логическое содержание для описаний и повествований, приобретают умение выстраивать композицию , связывать части в единый текст, изобразительно пользоваться языковыми средствами. Широкое использование игрушек на занятиях по развитию связной речи с детьми будет способствовать более эффективному формированию у них полноценных высказываний. Художественные произведения в символической форме раскрывают перед детьми смысл человеческих отношений, переживаний. Любое художественное произведение постигается двумя путями. Первый – путь переживания, эмоционального проникновения в его суть. Второй – мыслительный анализ прочитанного, выделение идей, событий. Особое место в жизни ребенка занимает сказка, где соседствует добро и зло, верность и предательство, дружба и вражда. Разыгрывая сказку, дети как бы проживают её, принимая на себя определенную роль. Дети выражают свое эмоциональное отношение к героям сказок голосом, мимикой, посредством движений. Иными словами, как бы эмоционально проживают её. Однако подлинное проникновение в литературное произведение включает в себя и анализ основных событий, понимание связи между ними – задача не простая для маленького ребенка. Все мы знаем, как трудно бывает ребенку построить связный рассказ, даже просто пересказать знакомый текст. Иными словами, ребенок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события. Цель : Формирование связной речи детей дошкольного возраста через составления описательных рассказов. Задачи : Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, предмета, друг друга, себя; Учить связно и последовательно рассказывать сказку без вопросов воспитателя, выразительно пересказывать текст; Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине : рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине; придумывать продолжение сюжета, название картины; Учить детей придумывать сказку по вопросам воспитателя, по плану воспитателя; Придумывать свое окончание знакомой сказки; Развивать у детей фантазию. Сформировать навыки описательной речи ; Учить составлять рассказ из личного опыта; Расширять представление об окружающем мире , явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка. Формировать приемы пересказа литературных произведений; Познакомить с рассказыванием по картине и рассказыванием по серии сюжетных картин; Развивать составление описательных рассказов об игрушках. Принципы создания программы : 1. Доступность. 2. Систематичность и последовательность. 3. Нагляность. Методы и приёмы : Наглядные (показ, рассматривание предмета, картинки, игрушки и т. д.) ; Практических (игры-драматизации, настольные инсценировки, дидактические игры, игры-занятия) Словесные (которые связаны с художественным словом, метод рассказа воспитателя и метод беседы) Форма работы Данная программа разработана на 1 год обучения детей 5-7 лет. Занятие проводится один раз в неделю, во вторую половину дня по 30 минут. Материал и оборудование : Дидактические (матрешки, башенки, пирамидки, бочонки) ; Сюжетные (образные) :куклы, машины, животные, посуда, мебель, транспорт; Готовые наборы игрушек, объединенные одним содержанием : стадо, зоопарк, птичий двор; Сюжетные и предметные картинки. Календарно-тематическое планирование Месяц Тема Раздел Задачи Сентябрь 1. Наши игрушки. Составление описательных рассказов об игрушках. 2. Как я провел лето. Составление рассказа по плану воспитателя. 3. «Берёзовая роща» . И. Левитана. Рассматривание и рассказывание по картине. 4. Много у бабушки с нами хлопот. Составление рассказа из опыта. 1. И. Левитана «Золотая осень» . Рассматривание и рассказывание по картине. 2. Семья. Составление рассказов из личного опыта. 3. В. Чаплина «Лес осенью» .Пересказ рассказа. 4.«Дары природы» .Составление рассказа на заданную тему. 1. «Ежик» Рассказывание по картине. 2. «Овощи и фрукты в магазине» . Ролевая игра. 3. «Лиса и рак» .Пересказ сказки. 4. «Маша обедает» С. Капутикян. Рассказывание на тему стихотворения. 1. «Игры зимой» .Составление рассказа из личного опыта. 2. Е. Чарушина «Лисята» Пересказ рассказа. 3.«Приключения снежного колобка» .Придумывание сказки. 4.«Новый год» 1. «Новый год» . Рассказывание из личного опыта. 2. Дикие птицы. Составление рассказа описания по плану воспитателя. 3. Поговорим с игрушками. Составление рассказ по набору игрушек. 4. Зимние забавы. Составление рассказа по картине. 1. Мой любимец. Рассказывание из личного опыта. 2. Военная техника. Составление рассказа по набору игрушек. 4. И. Шишкина «Зима» .Рассматривание и рассказывание по картине. 1. Букеты для мамы. Составление описательного рассказа. 2.«Здравствуй, мамочка моя!» Составление рассказа из личного опыта. 3.«Лошадь с жеребенком» .Рассказывание по картине. 4. Ранняя весна. Составление рассказа из личного опыта. 1. Угадай, кто это?Составление описательного рассказа о себе. 2. «День космонавтики» .Составление рассказа по сюжетной картинке. 3. «Два жадных медвежонка» .Придумывание нового конца сказки. 4.«Строим дом» . Рассказывание по картине. 1.«Перелётные птицы» . Рассказывание по сюжетная картинке. 2. Как трудятся мои родители. Составление рассказа из личного опыта. 3.«Колосок» .Пересказ украинской народной сказки. 4.«Весна» .Составление творческого рассказа о весне. |